Intercultura
INTERCULTURA: accoglienza degli alunni stranieri… esperienza da una scuola ad alto tasso migratorio
Il presente elaborato, è nato da una personale esperienza di lavoro in qualità di insegnante di L2-L3-L4 presso una delle principali scuole medie statali bresciane ad altissimo tasso di presenze straniere ed extracomunitarie e per questo nominata “scuola di frontiera”.
Nelle tabelle che seguiranno,viene data per scontata, (come conoscenza pregressa del docente), tutta la teoria normo-educativo-formativa che sottostà a qualsiasi processo di accoglienza di alunni stranieri in qualsiasi ordine di scuola, egli/ella venga inserito.
E’ tuttavia opportuno ricordare che la normativa vigente, obbliga gli Istituti di Istruzione primaria a dotarsi di un protocollo di accoglienza per gli alunni stranieri e che la realtà bresciana è ricchissima di spunti ed esperienze di questo tipo, essendo una tra le città con il maggior tasso di alunni frequentanti la scuola dell’obbligo.Molte di queste esperienze possono essere recuperate in rete.
Le tabelle qui di seguito proposte in lingua italiana,sono state inviate alle famiglie degli alunni nella loro lingua madre.
Questo ovviamente ha richiesto durante la prima fase di elaborazione, una costante presenza di facilitatori linguistici e mediatori culturali nonché un intervento economico non indifferente che il Comune della città di Brescia si è assunto, pressoché nella sua totalità.
Scheda di accoglienza dell’alunno stranieroà poiché essa contiene informazioni e dati sensibili, in conformità alla Legge sulla Privacy, è stata compilata in parte dall’alunno ed in parte dalla famiglia e consegnata al Dirigente Scolastico.
COGNOME…………… NOME…………………. CLASSE…
QUALE E’ LA TUA NAZIONALITA’…………………….
QUANTE PERSONE FANNO PARTE DELLA TUA FAMIGLIA IN ITALIA?………………..
QUALI SONO?…………………………………………………………
HAI LASCIATO QUALCUNO IN…………………………………? CHI?……………………
PERCHE’ TU E LA TUA FAMIGLIA AVETE SCELTO L’ITALIA COME PAESE DI APPRODO?…………………………………………………………………………………………
SAI SE RESTERAI IN ITALIA A LUNGO?…………………………………………….
CON QUALE MEZZO DI TRAPORTO SEI ARRIVATO NEL NOSTRO PAESE? …………………
SAI QUALI PAESI E/O MARI HAI ATTRAVERSATO?………………..
COM’E’ LA TUA CASA ATTUALE?…………………………………..
I TUOI GENITORI LAVORANO?………………………………………..
TU E LA TUA FAMIGLIA, AVETE DEGLI AMICI O DEI PARENTI IN ITALIA?……………
PUOI DIRCI QUALE E’ LA TUA RELIGIONE?………………………
I TUOI GENITORI HANNO FREQUENTATO LA SCUOLA?………………………………….
NEL LORO PAESE DI ORIGINE O ANCHE IN ITALIA?…………………………………….
QUANTI ANNI DI SCUOLA HAI FREQUENTATO NEL TUO PAESE?……………..
QUANTI ANNI DI SCUOLA HAI FREQUENTATO IN ITALIA?…………………
E I TUOI FRATELLI E SORELLE?…………………………………………….
QUALI LINGUE PARLI?……………………………………………………….
QUALI LINGUE SAI SCRIVERE?…………………………………………..
QUALE LINGUA PUO’ ESSERE STRUMENTO VEICOLARE CON LA TUA FAMIGLIA?…….
QUALI SONO I TUOI SOGNI E I TUOI DESIDERI PER IL FUTURO?……………………………
Attraverso questa semplice tabella ci è stato data la possibilità di entrare in contatto con l’alunno, il suo precedente vissuto e la famiglia.
Si è poi passati ad una scheda individuale dell’alunno di madrelingua straniera
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Da quanto tempo vive in italia |
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Livello di precedente scolariz |
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Conosc lingua italiana |
Si no abbast |
Eventuali annotaz. |
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Capacità di adattam a situaz nuove |
Si no abbast |
Eventuali annotaz. |
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Capacità di organizz le proprie esperienze e di rielaborarle |
Si no abbast |
Eventuali annotaz. |
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Punti di forza nel campo cognitivo |
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Capacità e competenze possedute in campo pratico-manipolativo |
Si no abbast |
Eventuali annotaz |
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Capacità di comunicare e relazionarsi |
Con compagni si no abbast |
Con insegnanti si no abbast |
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Punti di criticità da sostenere e supportare con interventi personalizzati |
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La successiva tabella è stata regolarmente compilata mensilmente, da parte di ogni docente, facente parte del Consiglio di classe, ed i dati sono stati raccolti dalla referente, tabulati ed infine usati per la valutazione quadrimestrale dell’alunno
Percorso curricolare
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Area comportamentale |
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si |
A volte |
no |
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Frequenza regolare |
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Stabilisce buoni rapporti con i compagni |
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Stabilisce buoni rapporti con gli insegnanti |
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Rispetta la regole |
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Interesse e collaboraz. |
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Metodo di lavoro |
acquisito |
Parzialm. acquisito |
Non acquisito |
Percorso di alfabetizzazione
Area comportamentale
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si |
A volte |
No |
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Autostima |
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Impegno a superare le difficoltà |
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Motivazione |
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Metodo di lavoro |
acquisito |
Parzialm acquisito |
Non acquisito |
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Frequenza regolare |
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Saltuaria |
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Stabilisce buoni rapporti con i compagni del gruppo |
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Stabilisce buoni rapporti con i docenti |
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Rispetta le regole del gruppo di alfabetizz |
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Area linguistica
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Comprensione della lingua orale e scritta |
5 4 3 2 1 |
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Produzione della lingua orale |
5 4 3 2 1 |
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Produzione della lingua scritta |
5 4 3 2 1 |
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Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche |
5 4 3 2 1 |
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Conoscenza ed uso dei linguaggi disciplinari |
5 4 3 2 1 |
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Nell’esperienza da noi portata a termine , si è proceduto a regalare ai ragazzi straniere e/o extracomunitari, un piccolo opuscolo di benvenuto che illustrasse le caratteristiche della città d’accoglienza, della scuola e dei compagni, qualche curiosità.
Per rendere più coinvolgente e più stimolante l’ attività,non si è mai fornito un prodotto pre-confezionato dai docenti, ma nella prima settimana di scuola, in orario curricolare , i ragazzi delle varie classi coinvolte nel “progetto accoglienza”, hanno portato realia, foto, cartoline, disegni, fumetti con le forme italiane colloquiali più comuni per agevolare nei nuovi “arrivati” una “comprensione/ produzione orale di sopravvivenza”, tesa ad agevolare l’inserimento dei ragazzi in una nuova realtà così diversa da quella di provenienza .
Tale materiale è stato poi fotocopiato e donato anche a quegli alunni che sono stati inseriti nella classi non ad inizio anno scolastico ma nei mesi successivi.
